第二家園對孩子的培養戰略和具體方案

雪峰

許多關愛孩子成長的人士擔心第二家園對孩子的培養教育會不利於孩子將來在社會上創業和取得成功，會與社會形成隔膜，孩子們將來到社會上會無所適從而找不到工作。

這種關愛孩子成長的心是可以理解的，這種擔心也是有道理的。

下面我把第二家園對孩子們的培養教育戰略和具體實施方案略作概論，請教育部門和社會研究孩子教育的人士們參考思考。

首先，教育的本質和目的在於培養身心靈智全面發展的人，而不是單純培養出一大批勞動生物機器，是培養出身心靈健康能夠獨立思考具有獨立生活能力的人，而不是賺錢的生物機器人。 教育培養的目的是為了讓人開心快樂自由幸福地生活，而不是為了在社會上獲得成功成為所謂的「人上人」。。

生命禪院第二家園學校給孩子們開設的課程除了所在國國家教育部制定的必修課程外，附加了做人知識和人與上帝（即大自然）關係知識，每天上六節課，除了灌輸知識和“傳道、授業、解惑”外，我們還注重生活的實踐，讓孩子們到大自然中去，到生產和生活的各種實踐活動中去，以期獲得全面發展。

僅僅從考試分數而言，第二家園培養教育的孩子們可能不如社會上所教育培養出來的學生，但從對自然的認識，從做人的知識，從人與自然保持和諧共處的品德，從生活實踐的能力而言，毫無疑問，第二家園培養教育出來的孩子肯定會比社會上培養教育出來的孩子強。 尤其是在開朗活潑，社交能力，能歌善舞，獨立思考能力，獨立生活能力，誠實善良勤勞守信品質方面，肯定比社會上的孩子們強。

有效的理論來自於生產和生活的實踐，又反過來指導生產和生活的實踐活動。 我的孩子從初一開始，接受的是英聯邦體制的教育，我發現孩子所在學校中午1點放學，基本上沒有課外作業，下午的活動主要是培養鍛煉孩子們的社交活動能力和生產實踐能力，所以，孩子的獨立生活能力和解決實際問題的能力很強，基本上不用大人們過多地費心操心，高中畢業以優異成績考入全球五十強美國大學，期間的一切瑣碎事務全部自己解決，這證明， 純粹的以考試分數和作業量衡量教育質量的標準是有缺陷的。

因材施教，寓教於樂，開發思維，激發學習熱情，讓童年有童年的樂趣，少年有少年的情趣，青年有青年的興趣是家園教育的基本方針。 我們尊重孩子們的意願，並不是強制孩子們在家園學習，如果家長和孩子願意到社會上的學校去，家園根本不會阻攔，但是，孩子們就是喜歡家園生活和學校教育，這個問題可以詳細地詢問每一個孩子，孩子們自己會做出回答。

是的，家園培養出來的孩子誠實純樸，沒有多少心眼，到社會上去可能會遇到一些挫折，但我可以堅信的一點是，社會上，不管是政府部門，還是私營公司，領導和老闆們喜歡的，肯定是誠實、勤勞、純樸、守信的員工，家園培養教育出來的孩子們將來到社會上肯定會比社會上培養教育出來的孩子們更具備適應能力和靈活圓融的變通能力。

學校不是培養英雄和精英的地方，時勢造英雄，實踐出精英，大眾學校更主要的是培養一批又一批身心靈智全面發展，能夠為社會創造心靈財富、精神財富、物質財富的普通勞動者，家園學校對孩子的培養教育就是為了這個目標。

第二家園不僅有小學，我們還將有中學和大學。

事實勝於雄辯，推測是無稽之談，讓最終的事實給我們回答。

在此補充一點資料，我雪峰本人受過學前班、小學、中學、技校、學院、大學教育，學院裡學的是教育學，教學法，孩子心理學，並在中學擔任過五年教師，擔任過中學班主任老師。

2013/11/21